ECONOMISTA CONVERSÍVEL: Mulheres na economia: o problema em estágio inicial

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A parcela de mulheres aumentou substancialmente em muitas áreas acadêmicas, mas menos na economia. Shelly Lundberg editou um e-book do VoxEU.org em Mulheres em Economia (Março de 2020, é necessário registro gratuito). Inclui uma introdução e 18 ensaios curtos e legíveis, muitos dos quais resumem e referem-se a pesquisas apresentadas com mais detalhes em outros lugares. Portanto, é uma boa maneira de acelerar o pensamento nessa área. Aqui, apontarei para o que me parece um tópico pouco enfatizado nesta pesquisa, que sai do que às vezes é chamado de abordagem de “pipeline”.

A idéia básica aqui é que existe um pipeline para se tornar um professor titular de economia. Geralmente começa com a obtenção de economia na faculdade, o curso de graduação em economia, o ingresso em um programa de doutorado em economia, a conclusão de um doutorado, a obtenção de um emprego como professor assistente e a promoção de professor titular. Pode-se observar a parcela de mulheres em cada estágio do processo e ter uma idéia de onde a representação das mulheres está ficando para trás.

Aqui está uma figura de “Women in Economics: Stalled Progress”, de Shelly Lundberg e Jenna Stearns. A linha mais alta no canto superior direito mostra a participação de mulheres entre os principais graduados em economia: está na faixa de 30 a 35% nos últimos 20 anos.

As próximas duas linhas mostram a parcela de mulheres entre os alunos do primeiro ano de doutorado em economia e entre os novos doutores. Há algum “vazamento” no pipeline aqui, no sentido de que a participação de mulheres nos programas de doutorado em economia é menor do que a participação de graduandos seniores em economia. Na década de 1990, a parcela de mulheres iniciando um doutorado em economia era maior do que a que completava uma, mas essa lacuna desapareceu no início dos anos 2000.

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A parcela de mulheres entre as professoras assistentes de economia, mostrada pela linha azul, igualou aproximadamente a parcela de mulheres nos programas de doutorado em economia por volta de 2009, mas desde então caiu. a proporção de mulheres entre os professores assistentes de economia costumava ser muito maior do que a parcela que se tornou professora associada de economia, mas essa lacuna foi reduzida nos últimos 5 a 10 anos. A parcela de mulheres que são professoras plenas de economia tem aumentado, apesar de ficar atrás do aumento de professores associados.

Grande parte deste livro concentra-se em análises e propostas para abordar as etapas posteriores no processo de carreira para se tornar um professor de economia. Aqui estão alguns exemplos, conforme Lundberg os resume em seu ensaio geral:

  • “Erin Hengel foi o primeiro a apontar que os trabalhos de pesquisa econômica escritos por mulheres parecem ter padrões mais altos no processo de publicação do que os escritos por homens. Como em várias outras profissões (medicina, imóveis, direito), parece haver ser uma troca de qualidade / quantidade, com economistas do sexo feminino produzindo menos resultados de qualidade superior do que homens equivalentes.Em seu capítulo, Hengel resume os resultados de seu estudo, mostrando que artigos de autoria de mulheres em alguns periódicos de elite estão sujeitos a tempos de revisão prolongados, e resultam em trabalhos publicados com resumos significativamente mais legíveis, de acordo com as medidas padrão “.
  • “O capítulo de Lorenzo Ductor, Sanjeev Goyal e Anja Prummer relata as descobertas de seu estudo das diferenças de gênero nas redes colaborativas de economistas. Usando o banco de dados EconLit, eles realizam uma análise detalhada dos padrões de coautoria e descobrem que as mulheres trabalham com uma rede menor de co-autores distintos do que os homens e tendem a colaborar repetidamente com os mesmos co-autores e colaboradores de seus co-autores, construindo uma rede mais estreita.Como redes maiores estão associadas a níveis mais altos de produção de pesquisa, esses padrões podem mulheres em desvantagem. “
  • “Laura Hospido e Carlos Sanz usam dados de três grandes conferências acadêmicas de interesse geral para testar as lacunas de gênero na avaliação de submissões. Depois de controlar um rico conjunto de controles para a qualidade do autor e do papel, incluindo características do autor, campo, citação do artigo em submissão, eventual publicação do artigo submetido e efeitos fixos do árbitro, eles descobrem que os artigos de autoria feminina são cerca de 7% menos propensos a serem aceitos do que os artigos de autoria masculina. ”
  • “O capítulo de Donna Ginther, Janet Currie, Francine Blau e Rachel Croson relata uma avaliação de acompanhamento do principal programa intensivo de mentoria da CSWEP, CeMENT. Estimativas causais do impacto de tais programas são raras, mas essa avaliação, baseada em participantes e aqueles que foram randomizados para fora do programa com subscrição excessiva em 2004-2014, oferecem uma oportunidade incomum de avaliar sua eficácia potencial em resultados de curto e longo prazo.As estimativas mostram que o acesso ao CeMENT aumentou a probabilidade de ter um fluxo de posse trabalho em 14,5% e aumentou em 9,0 pontos percentuais a probabilidade de ter posse em uma instituição classificada entre as 50 melhores. A maior parte do impacto sobre a posse pode ser atribuída a aumentos significativos nas publicações anteriores à posse nos cinco primeiros e em outros periódicos conceituados, mas o efeito sobre a posse é marginalmente significativo, mesmo após o controle desses fatores, sugerindo que a orientação pode fornecer vantagens profissionais para as mulheres além métricas de produtividade facilmente observáveis ​​”.
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Há também algumas descobertas que podem ser contrárias a intuições comuns. Por exemplo, uma proposta comum é conceder subsídios para ter filhos, para que os economistas que são pais de filhos tenham um ano ou dois a mais para publicar trabalhos antes que uma decisão seja tomada. No entanto, a evidência dessas políticas é que elas ajudam economistas do sexo masculino e prejudicam as mulheres. Lundberg explica:

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“Nas universidades americanas, o período de duração fixa do relógio de posse tem sido um obstáculo notável para os pais professores assistentes que tentam criar um registro de pesquisa durável, apesar do declínio temporário da produtividade após o parto. Algumas universidades introduziram políticas que interrompem o relógio de posse para mães , mas mais adotaram políticas de gênero neutro que dão a todos os novos pais um ano a mais antes de sua decisão de posse.Heather Antecol, Kelly Bedard e Jenna Stearns examinam o impacto da implementação dessas políticas nos 50 principais departamentos de economia dos EUA entre 1980 e Em 2005, e descobrem que os homens têm 17 pontos percentuais mais propensos a obter posse no primeiro emprego após a adoção dessa política, enquanto as mulheres têm 19 pontos percentuais menos chances de fazê-lo. é mais provável que as políticas publiquem um artigo adicional em um periódico importante, mas as mulheres, que parecem arcar com os custos de um novo filho, não o fazem “.

No entanto, o leitor de alerta notará que os estudos que mencionei concentram-se no que acontece depois que as pessoas já se tornam professores – e não no início do processo. Além disso, a parcela de mulheres entre os graduandos seniores em economia e entre os estudantes de doutorado em economia tem sido praticamente estável na última década. Se não houver um grande ajuste no final da linha, a participação de mulheres que se tornarão professoras de economia será necessariamente limitada.

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As evidências de como aumentar o número de mulheres que se tornam graduadas em economia são poucas, pelo menos até agora. Como escreve Lundberg:

Tatyana Avilova e Claudia Goldin contam a história do Desafio das Mulheres em Economia (UWE), que lideram desde 2015. Os departamentos de economia foram recrutados para o programa, randomizados em grupos de tratamento e controle, e as instituições de tratamento receberam financiamento e orientação para iniciar intervenções para aumentar o número de empresas de economia feminina. Essas intervenções se enquadram em um ou mais de três grupos: (1) fornecer aos alunos melhores informações sobre o que os economistas fazem, (2) fornecer orientação e modelos e criar redes entre os alunos; e (3) melhorar o conteúdo e a relevância da economia introdutória cursos.

Os dados finais dos resultados dos projetos da UWE ainda não estão disponíveis, mas uma intervenção bem-sucedida administrada como experimento de campo é descrita no próximo capítulo por Catherine Porter e Danila Serra. A falta de modelos femininos é frequentemente apontada como uma barreira para as mulheres escolherem a economia como graduanda. Os autores implementaram uma intervenção relativamente barata nas aulas de Princípios de Economia, escolhidas aleatoriamente. Alunos bem-sucedidos e “carismáticos” do programa foram escolhidos com a ajuda dos atuais alunos de graduação para visitar as aulas brevemente e discutir suas experiências educacionais e trajetórias de carreira. Os resultados foram dramáticos: as visitas a modelos aumentaram a probabilidade de que as alunas tratadas se especializassem em economia em oito pontos percentuais (de uma base de 9%), sem impacto sobre os cursos masculinos. Isso fornece uma forte evidência da relevância dos modelos para a escolha das principais mulheres.

Além disso, muitos estudantes, mesmo antes de chegarem à faculdade, têm uma noção de alguns cursos onde estão potencialmente interessados ​​e outros que desejam evitar. Quando observei quem faz os exames de microeconomia e macroeconomia AP há alguns anos, descobri que o número de homens que recebem 4 ou 5 nesses exemplos era muito maior do que o número de mulheres, o que provavelmente leva mais homens a pensar sobre fazer cursos de economia na faculdade. Aqui está um comentário de Kasey Buckles em um artigo na edição de inverno de 2019 da Revista de Perspectivas Econômicas:

No entanto, uma discussão séria de estratégias para diminuir a diferença de gênero
na economia também deve incluir uma olhada na fonte do pipeline – o nível K-12.
Grandes lacunas de gênero nas principais intenções da faculdade entre os novos alunos sugerem
que muitas mulheres estão sendo desencorajadas a estudar economia antes mesmo de
entre na sala de aula de Princípios (Goldin 2015). Avilova e Goldin (2018) oferecem uma
explicação: “Os alunos costumam pensar que a economia é apenas para quem quer
trabalhar nos setores financeiro e corporativo e não perceber que a economia é
também para pessoas com interesses intelectuais, políticos e de carreira em uma ampla variedade de campos ”
(p. 1) Se as mulheres estão menos interessadas em finanças e negócios (deixando de lado como essas
preferências são formadas), então estaríamos perdendo muitos economistas em potencial
fora do portão como resultado dessa percepção equivocada. … [I]É improvável que economistas
faremos um progresso substancial e duradouro em direção ao equilíbrio de gênero se ignorarmos a
Experiência K-12. Mais inovação e pesquisa são necessárias nessa frente … “

Meu próprio senso irritante, baseado em uma série de histórias e experiências pessoais, e não em evidências concretas, é que a apresentação fundamental do que é o assunto da economia é, em média, menos atraente para as mulheres jovens do que para os homens jovens. Também acho que a maneira pela qual a economia é apresentada pela primeira vez muitas vezes não dá muito sentido à amplitude e riqueza dos tópicos que os economistas realmente estudam.

Parece razoável dizer que este livro usa o “Simpósio de Mulheres em Economia” na edição de inverno de 2019 do Journal of Economic Perspectives como plataforma de lançamento. Os três trabalhos desse simpósio, que também são todos representados neste livro, incluem:

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